◎鐘華 陳進

   “我希望在一張盡量空白的頁面上描繪我的師心藍圖，哪怕只是給這片雪域增添些許霞光，我心也慰?！?017年8月，懷揣著一份責任，四川省成都市青白江區(qū)祥福中學教師陳怡踏進了雪域高原，在甘孜藏族自治州九龍沙坪職業(yè)中學，開始了她的支教生活。

   絕不耽誤學生一節(jié)課

   九龍沙坪職業(yè)中學，覆蓋九龍縣九鄉(xiāng)一鎮(zhèn)，有29個教學班、1600名學生，而教師只有70名，教師資源相當緊缺。陳怡到達后即承擔了初三兩個畢業(yè)班的語文教學工作。

   每周30多節(jié)課，再加上備課、批改作業(yè)、輔導學生，陳怡幾乎沒有休息時間?！罢媸且环N讓人想‘逃’的累?！标愨χf。但是，當看到課堂上一雙雙純潔的眼睛如朝圣般追隨著她時，陳怡便覺得有一股力量從心底涌起，驅散了所有的疲憊。

   藏區(qū)學校條件有限，支教老師住的是不到二十平方米的學生公寓，停水停電是家常便飯，網絡信號更像這里的空氣一樣稀薄。她不禁問自己：為什么來這里？能為這里做什么？認真思索后，她說：“我來的目的是支教，是成就自己生命意義的一段旅程，在這個過程中，最該做的就是給予和奉獻?！?/span>

   支教工作開始一學期后的那個春節(jié)，陳怡因乳腺腫瘤住進了醫(yī)院。在等待檢驗結果的煎熬里，她不停地問醫(yī)生：“如果是癌癥，甘孜藏族自治州那邊可以做化療嗎？”醫(yī)生的回答給她潑了冷水：“如果真的是惡性腫瘤，你就無法繼續(xù)去支教了……”

   那一刻，學生的臉龐在陳怡腦海里不斷閃現(xiàn)，不能去支教，就再也見不到那些可愛的孩子了。一想到這里，陳怡心中充滿苦澀。

   終于，活檢報告出來了：良性。那一刻，陳怡笑了。術后不久，在確定支教學校的校醫(yī)能處理手術傷口后，陳怡立刻起程。她帶著傷痛，沒有耽誤孩子們一節(jié)課。

   既當老師又當“媽媽”

   2018年8月，原定一年的支教時間結束后，陳怡“意猶未盡”，再次主動申請留在九龍沙坪職業(yè)中學支教。2018年8月底，她成為了支教團隊中第一個七年級班主任。

   班主任相較于一般任課教師，工作更多、責任更大。“以前帶軍訓，就是把學生帶進營地，交給教官，班主任就成了閑人。而這里，10天軍訓，早上6：10起床，晚上9：15就寢，班主任一人全程服務。”陳怡說。無論是日常行為規(guī)范、隊列訓練，還是教唱軍歌、教讀《論語》、整理內務，她都認認真真毫不含糊。讓人欣喜的是，在匯報表演中，她帶的7年級6班獲得了二等獎，全班同學倍受鼓舞。

   軍訓結束，步入正式的學習階段。“班風至關重要！”陳怡清楚，對初一的學生來說，開學第一個月是習慣養(yǎng)成的關鍵期，只有跟勤管理，要求嚴格，才能讓孩子們盡快適應新的學習生活節(jié)奏，才能讓班級盡快營造良好的班風。每天清晨，6：10準時檢查學生內務、晨練、早讀；午飯后，督促清潔，守午睡；夕會課，總結一天工作，指導學生作業(yè)，糾正不良班風；熄燈后，逐一巡查學生就寢……看似無聊的循環(huán)，卻讓好習慣得以養(yǎng)成。

   雪域高原，海拔高，冬季長。學生長期住校但卻喝不到開水，這讓陳怡心頭酸楚。于是，每天幫學生們燒上熱氣騰騰的開水，幫學生在網上訂購衣褲鞋襪，建立零花錢保管與借用銀行，擔任銀行“掌柜”……在學校，陳怡不僅是老師，還當起了孩子們的“媽媽”，把所有學生都當作自己孩子一樣愛護。

   不放棄每一個孩子

   在這片雪域高原，家訪是異常艱難的。為了更好地了解學生狀況，家訪成了陳怡的必修課。

   一個周末，她決定去子耳鄉(xiāng)麻窩村馬學珍姐弟家。驅車離校，窄窄的盤山公路越來越陡峭，遇到會車，要么倒退，要么等候。山回路轉，來到孩子家中，陳怡看到，課堂上羞澀的學生各自忙開了，燒水、做飯，掃地……瞬間成了“小大人”。

   馬學珍姐弟兩人上學，家里已是不易，再加上家中收養(yǎng)舅舅家的孤兒，生活更是艱辛。父母每天起早貪黑地勞動。為了掙錢，爸爸凌晨三點就去工地下水泥，一直到下午三點，回家還要照看十幾頭牛和羊。媽媽在家做飯，喂豬養(yǎng)雞，也是忙得很。但也正是父母勤勞吃苦的品格，讓孩子從小耳濡目染，這才有了姐弟倆的踏實勤奮。

  “孩子是每一個家庭的希望，家長們都盼望著孩子好好學習，有所成就?！标愨f，也許正因為她對孩子寄予了殷切期望，孩子們對老師也都十分尊重。這讓她倍感幸福的同時，也更感覺到肩上的責任重大。

   陳怡說，記得七年級開學之初，她讓孩子們背誦默寫詩詞，發(fā)現(xiàn)有些學生根本不能完成，尤其是尼爾業(yè)哈等四個孩子，連讀都困難?！罢娴臎]想到他們的基礎會這么差?！泵鎸W生實際情況，陳怡及時調整教學計劃，一句一句地教他們，十幾遍教下來，他們還是不會。心里著急，但不能放棄。陳怡反省自己：會不會是學生在老師面前有壓力，反倒記不住了呢？于是她選擇了班上一些基礎較好的孩子當“小老師”，一對一結對幫助。

   第二天一早，她剛到教室，尼爾業(yè)哈和尼卜以呷就拿著課本到講臺上來，主動要求背誦。盡管不是特別流利，但進步已經非常明顯。學生的寫作能力差，陳怡就要求學生堅持寫成長日記。剛開始很多學生有抵觸情緒，不愿意寫，交上來的日記本總是不夠。但她清楚“教育是細活，要靜等花開”，只要認真寫的，她都寫上評語，與孩子交流。

   不少孩子嘗到了堅持寫成長日記的甜頭，尼爾業(yè)古莫在放彝族年大假時，在成長日記里寫道：“我已經愛上了寫成長日記，不寫就不習慣?！?/span>

   積土成山，滴水成河。在上學期期末考試中，所帶班級總成績從第八名一躍成為第三名?？粗⒆觽兊淖兓c進步，陳怡心里充滿了自豪。