四川日?qǐng)?bào) 2019年03月19日
推廣普通話、建設(shè)“天府云教”平臺(tái)、實(shí)施五大定向培養(yǎng)計(jì)劃
教育,是阻斷貧困代際傳遞的重要手段。我省教育扶貧究竟做了哪些工作,取得哪些成績(jī),今年有哪些新舉措?全國(guó)兩會(huì)期間,省教育廳廳長(zhǎng)朱世宏接受本報(bào)記者的專(zhuān)訪,回答了社會(huì)關(guān)心的教育扶貧問(wèn)題。
□川報(bào)記者 江蕓涵 林凌
解決語(yǔ)言問(wèn)題從娃娃抓起
民族地區(qū)的語(yǔ)言教育,一直廣受關(guān)注。朱世宏說(shuō),通過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前影響我省民族地區(qū)孩子失輟學(xué)的主要原因已不是貧困因素,而是語(yǔ)言因素,就是聽(tīng)不懂普通話而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上、厭學(xué)輟學(xué)……
“解決語(yǔ)言問(wèn)題,關(guān)鍵要從娃娃抓起,因?yàn)閷W(xué)前教育階段正是學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵階段。”朱世宏說(shuō),當(dāng)前主要抓“一個(gè)計(jì)劃、兩大行動(dòng)”。在民族地區(qū)大力實(shí)施“一村一幼”計(jì)劃,全省已累計(jì)開(kāi)辦“一村一幼”幼教點(diǎn)4888個(gè)、招收幼兒20余萬(wàn)人、選聘輔導(dǎo)員1.6萬(wàn)余名,并對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全員能力提升培訓(xùn),幼兒基本能就近入園接受“雙語(yǔ)”學(xué)前教育。
從去年起,我省在涼山州啟動(dòng)民族地區(qū)“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話”行動(dòng)試點(diǎn),幫助民族地區(qū)兒童在學(xué)前學(xué)會(huì)普通話。同時(shí),實(shí)施“推普助力脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)”,將普通話普及率提升納入教育工作和脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)考核,確保把這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作抓緊抓實(shí)。
四種模式讓網(wǎng)課更富個(gè)性
在信息化時(shí)代,科技進(jìn)步給貧困地區(qū)的孩子帶去了很多實(shí)惠。朱世宏說(shuō),我省網(wǎng)課發(fā)展非常迅速,在彌補(bǔ)貧困地區(qū)教育短板方面發(fā)揮了不可替代的作用。目前,全省中小學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)接入率達(dá)97%以上,91%以上的學(xué)校擁有多媒體教室,75%的學(xué)校和78%左右的教師能利用各級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
不僅覆蓋區(qū)域廣,而且優(yōu)質(zhì)資源多?!俺耸〖?jí)資源平臺(tái)匯聚‘優(yōu)課’賽課資源91萬(wàn)節(jié),我們還自己建設(shè)了‘天府云教’網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),將逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全省共享。”朱世宏告訴記者,下一步將以“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”為載體,加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距,讓孩子們同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育。
網(wǎng)課教育如何更好地兼顧個(gè)性和差異性呢?朱世宏介紹了正在探索推廣的四種模式。
平原地區(qū)的“成都模式”,主要是依托成都富集的優(yōu)質(zhì)教育資源,對(duì)全省其他地區(qū)進(jìn)行輻射帶動(dòng);高原民族地區(qū)的“甘孜模式”,主要是創(chuàng)建“內(nèi)地優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州內(nèi)優(yōu)質(zhì)”和“州內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州內(nèi)薄弱”兩類(lèi)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。盆周山區(qū)的“廣元模式”,主要是組建學(xué)?!奥?lián)盟”,依托信息技術(shù)手段解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校面臨的困境。丘陵地區(qū)的“納溪模式”,主要是建設(shè)“區(qū)域化同步課堂”系統(tǒng),推進(jìn)“同步教學(xué)、同步教研、同步培訓(xùn)、同步會(huì)議”。
“三破解、一增強(qiáng)”保證師資力量
先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)資源的共享,對(duì)各地區(qū)教育公平的發(fā)展起著重要作用。除此之外,堅(jiān)守在貧困地區(qū)一線崗位的教師,也是教育扶貧的關(guān)鍵所在。目前,我省貧困地區(qū)教育還存在優(yōu)秀師資“引不進(jìn)”“留不住”等難題,如何破譯?朱世宏說(shuō),我們的“招數(shù)”是“三破解、一增強(qiáng)”。
破解“引不進(jìn)”問(wèn)題,我省實(shí)施教師特殊招引政策,加大直接考核招聘和對(duì)本地籍貫人員的招聘力度,加強(qiáng)教師定向培養(yǎng)和補(bǔ)充,實(shí)施“公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃”和“特崗計(jì)劃”,優(yōu)先滿足貧困地區(qū)教師補(bǔ)充需要。破解“留不住”問(wèn)題,實(shí)施深度貧困縣人才振興工程,2018年起至2020年,為深度貧困縣公費(fèi)定向培養(yǎng)2400名“本土教師”。破解“教不好”問(wèn)題,實(shí)施深度貧困縣中小學(xué)教師素質(zhì)能力提升計(jì)劃,對(duì)教師全員培訓(xùn);啟動(dòng)“名師名校長(zhǎng)工作室”建設(shè),培養(yǎng)一批骨干教師和骨干校長(zhǎng)。
增強(qiáng)職業(yè)“吸引力”,在全省88個(gè)貧困縣深入實(shí)施農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策,實(shí)行中小學(xué)教師工資與公務(wù)員工資同步調(diào)整聯(lián)動(dòng)機(jī)制,不斷提高教師地位和待遇。
今年將實(shí)施五大定向培養(yǎng)計(jì)劃
人才是第一資源,是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵。去年,我省堅(jiān)持把定向招生作為貧困地區(qū)人才培養(yǎng)的重要途徑,實(shí)施各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃,共有2.3萬(wàn)名貧困學(xué)生圓夢(mèng)重點(diǎn)大學(xué)。
談到今年舉措,朱世宏說(shuō),將實(shí)施五大定向培養(yǎng)計(jì)劃:實(shí)施“四大片區(qū)”貧困縣人才定向培養(yǎng)計(jì)劃,5年培養(yǎng)1萬(wàn)名急需緊缺專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科生;實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)本土人才定向培養(yǎng)計(jì)劃,3年定向招錄1500名,逐步解決少數(shù)民族地區(qū)本科錄取率不高的問(wèn)題;實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)教師成人學(xué)歷提升專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃,3年培養(yǎng)提升15000名在職教師本科學(xué)歷;實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教師能力培訓(xùn)計(jì)劃,3年培養(yǎng)2700名,著力解決“雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍整體能力不高等問(wèn)題;實(shí)施高職院校面向“9+3”畢業(yè)生單獨(dú)招生計(jì)劃,確保更多“9+3”畢業(yè)生升入高職。
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